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03 外貿函電7c原則選三個(外貿函電7c原則)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-07-08 07:47:28【】7人已围观
简介育教學質量的若干意見》的精神,高等職業教育人才培養模式改革應以增強學生的職業能力為目標,根據職業崗位的任職要求,參照相關的職業資格標準來進行,強化學生能力的培養,尤其是實踐能力以培養。商務英語專業在我
二、商務英語專業推行工學結合人才培養模式改革與實踐的理論依據
1、工學結合的概念。什么是工學結合人才培養模式?世界合作教育協會的解釋是:“將課堂上的學習與工作中的學習結合起來,學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學習中進一步地分析與思考。”這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口,以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則,充分體現了“以就業為導向,以能力培養為核心”的職業教育理念,是適應社會發展變化的產物,也是我國職教改革與發展的核心領域。
2、高職教育辦學指導思想。2006年教育部出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》一文中明確規定了“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”的高職教育辦學指導思想,此辦學指導思想決定了有必要對商務英語專業現行的人才培養模式進行改革。我國高等職業教育雖然歷史不長,但發展很快,工學結合,產教結合,學校與企業深度融合構成我國目前高等職業教育人才培養模式的特點。高等職業教育強調要根據勞動力市場的需要培養人才,以就業為導向,追求的是學校教育與社會生產實踐的零距離。工學結合恰恰是實現這一目標最有效的途徑。
三、商務英語專業推行工學結合人才培養模式改革與實踐的主要思路與措施
河南農業職業學院商務英語專業實行“2+1”工學結合人才培養模式,即學生前兩年在校內學習理論課及實踐課,第三年由學校組織校外實習。一年的時間為學生了解社會,學習第一線的實用知識與技能提供了充裕的時間,學校通過建立工學結合校外實習基地,推動實踐教學與學生就業。工學結合校外實習基地是校企雙方合作,利用企業生產與經營資源建立的用于培養學生專業技能與職業素質的實踐教學場所,學生在校外實習基地頂崗操作,在實際工作情景中教育自己,掌握未來就業所需知識和職業技能。因此校外實習基地的良好執行是開展工學結合人才模式改革與實踐的基礎和質量保障,而正確的改革思路與得當的實踐措施對實現人才培養目標具有重要意義。
第一,要明確工學結合,校企“2+l”合作辦學的基本思路。
“2+1”指2年校內課程+1年企業行業課程。即學生在三年的高職學習生活中,前兩年在學校重點學習專業基礎知識,即英語語言基礎知識和商務管理基本技能;后一年中的第一學期在企業上課,學習企業所需技能課,即崗位核心技能,最后一學期到企業頂崗實習。前兩年側重理論知識的學習,最后一年則以實踐為重點。
第二,要明確高職英語專業工學結合人才培養模式的基本特征。
商務英語專業工學結合人才培養模式的基本特征具體表現為:1工學結合人才培養計劃是將在校內學習與在企業工作經歷學習有機結合的教育計劃,使學生既能獲得學歷教育,又能經歷職業資格培訓;2學校與合作教育企業建立相對穩定的契約合作關系,形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制;3合作企業為學生提供的工作崗位都是經學校開發或認定的,是從事專業工作適宜的學習培訓環境,企業對學生的錄用是由企業與學生雙向選擇決定的;4學生從事的是合作企業的實際生產和經營工作,企業對學生按正式員工要求和管理;5學生在合作企業的工作與其學業目標和職業目標密切相關;6學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監控的;7由學校和企業共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現;8企業要把錄用和培養參加合作教育的學生作為發展企業和培養人才的企業事業發展的重要部分。
第三,要通過改革確立新的商務英語人才培養模式。
工學結合、校企合作辦學教育的實質是學校和用人單位共同制定人才培養計劃,共同開展人才培養工作,學生畢業后全部或部分在用人單位就業的一種產學合作教育人才培養模式。作為學校,必須首先深入企業,了解企業的用人需求和人才培養規格。
企業調研內容應該側重于了解企業每年員工的招聘數量,人才的型別,企業對技能型人才的知識、技能和態度的要求等等,為學校的專業設定、課程設定等提供決策依據。它將有助于商務英語專業人才培養目標準確定位,專業設定市場化,專業針對性加強,學生學習積極性提高,增強崗位適應性和社會適應性,形成招生與就業的良性回圈和商務英語人才培養目標的實現,促進高職高專教育改革的蓬勃發展。以河南農業職業學院商務英語專業為例,“工學結合”的“學”主要體現在學生前2年主要在校學習社會基礎知識、思想道德修養、英語語言知識技能和商務專業理論基礎知識和一般技能,而“工學結合”的“工”則是第三年根據合作企業——商務英語專業學生實習基地的需要,校企共同制定學生就業崗位的素質需求、核心技能、創新能力及可持續發展方面的有關課程,有目的性、針對性地在秦皇島、上海等實習基地進行崗位技能操練或頂崗實訓,接受秦皇島、上海等地實習的管理、技能訓練和企業文化薰陶,增強崗位適應性和實際崗位工作能力,以便就業時能夠盡快進入崗位角色。
第四,商務英語專業教學模式改革
“2+1”工學結合人才培養模式的主要形式為專案式培養,它已成為商務英語專業人才培養模式創新專案。在人才培養的過程中,主要是提升學生的實踐能力,所以應該大膽進行課堂和實踐教學的改革和摸索,實施創新教育。采取集中上課、分散指導、開放式校外實訓基地實習、專案研討等各種教育形式,多不失為課堂和實踐教學的改革和摸索的創新之路。在專業特色專案的建設與教學改革的實施過程中,河南農業職業學院基礎科學系商務英語專業做了如下工作:1專業調研。包括鄭州和上海地區商務英語人才需求,商務英語核心技能調研。2商務英語專業畢業生跟蹤調研。了解企業技術進步和人才市場化趨勢。3結合專業課程的實訓、暑假企業實踐、人才培養創新方案制定。4課程資源建設。課程設計、優化、整合。理論實踐課程模式改革。5實訓教學
第五,工學結合人才培養模式的實踐以本校商務英語專業為例。
1、專業設定、培養目標和規格、專業培養方案設計中積極邀請商務英語專業建設指導委員單位參與,吸收10多家企業、事業單位的專家成立了專業建設指導委員會。在教學計劃制定過程中廣泛征求專家意見,結合專家反饋對教學計劃進行適時調整,使基礎科學系培養出來的學生符合社會實際的需求。
2、廣泛開展基地共建,校企人員互兼互聘,開展攻關、專案推廣
河南農業職業學院商務英語專業與校外企事業單位共建設實習基地,構建了有效的校企互聘互兼合作長效機制,并取得明顯成效,到目前為止,基礎科學系商務英語專業十余位教師被校外企事業單位外聘。基礎科學系商務英語成立以來,以河南省及鄭州市為中心輻射周邊地區省市行政事業單位、企業單位,廣泛開展實踐基地共建,簽訂雙向互利的實踐基地協議,利用學校的師資、技術力量為企業事業單位提供技術支援,既鍛煉雙師型教師隊伍,又促進了企業的發展,取得了良好的效果。
3、加強學生實習、實訓方面的對外合作
我們商務英語專業自組建以來在院、系領導的大力支援下,積極與用人單位合作,為學生創造了良好的實習條件。在實訓室的建設中,我們加強與社會企事業單位的聯絡和合作,根據社會對學生能力的要求籌建實訓室,或對實訓室進行改進。基礎科學系自成立以來,積極與用人單位合作,為學生創造良好的實習條件,并在學生實習時聘請實習基地的商務人員和高階管理人員對學生的進行指導。在頂崗實踐中,每位學生都落實有明確的指導教師,對學生的頂崗實踐做出指導、評價和建議。上海、秦皇島等地商務酒店為學生提供為期9個月周的頂崗實訓場地,分布在文秘、前廳接待、翻譯、禮儀、客房服務、電子商務等等各種相關的基礎崗位,以保證學生對崗位技能的熟練掌握和企業工作環境的適應性。同時,學校、酒店、學生簽訂三方頂崗實習協議書,履行并保障各自責權利,使工與學有機結合,落到實處。頂崗實習取得的成效:商務英語專業目前已經形成良好的產學機制,基礎科學系為企業解決技術難題,促進企業新專案推廣和市場開拓,進行英語培訓等;企業為商務英語專業建設提供指導,并為學生提供實習實訓基地,企業和學校形成了良好合作,校企業共贏的局面
四、工學結合校外實習基地的管理模式探索
根據校外實習基地合作企業的性質、規模,以及在合作教育中所承擔的具體教學任務不同,本校商務英語專業對校外實習基地的管理模式主要進行以下兩種探索:
1、以企業為主的管理模式。
這類模式一般適用于兩種情況:一種是企業全方位介入的一種訂單式合作教
育形式,合作方一般是大型企業。企業合作的主要目的是希望按其要求培養所需
的應用性技術人才。一種是在合作教育中,以企業接受學生崗位實習為主要內容
的合作形式,合作方一般是中小型企業。例如,2010年上海世博會前夕,上海各大酒店、賓館急需一大批專業外語人才,08級商務英語學生在基礎科學系領導組織下在多家賓館、酒店頂崗實習。
2、企業與學校相結合的管理模式。
這是我們采取的最為普遍的管理模式。在這種模式中,企業為學校提供實踐
教學必需的場地、裝置、師資及其他條件,并派專人負責實踐教學基地的管理。學生在實踐教學基地的實踐活動,是企業經營活動的一部分。與企業單獨管理不同的是,實踐教學基地的教學活動完全按照專業的要求進行,專業教師直接參與實踐教學基地的教學管理工作。例如,從2007年開始至2010年,本校商務英語專業學生赴秦皇島和北京的實訓基地進行實習時由專業教師帶隊和企業合作實行企業與學校相結合的管理模式。這種管理模式一方面,學生通過實踐提高了技能;另一方面專職教師通過頂崗實踐,熟悉各個崗位的工作任務和崗位職責,積累現場工作經驗,這種方式可以迅速地促使年輕教師成長為行業的專家,這樣授課時才能講授、訓練工作崗位真正需要的知識與技能
五、總結
以探索商務英語專業工學結合的培養模式為出發點,明確工學結合,校企“2+l”合作辦學的基本思路,分析商務英語專業傳統人才培養模式,從而進行了教學模式改革,積極開拓和建設新的實訓基地,加強校企合作,工學結合,通過探索校外實訓基地的管理模式進而探索工學結合的人才培養模式,借助企業的平臺,為商務英語專業的學生提供了真實的工作環境,并及時的反饋社會對人才的客觀要求,這樣也就促進了教學改革,是一種良性回圈;同時為企業培養人才降低了成本,不用再去培訓書呆子。這種雙贏的
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