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04 幼兒園教師公開課買粉絲(為什么不讓本科生當幼兒園老師?)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-07-24 09:03:30【】4人已围观
简介解,她每天都為孩子們記錄繪畫內容,讓孩子們用語言描述自己的作品,再把這些作品拍成照片,發到班級qq群里面,加以解析,讓家長們欣賞,逐漸改變自己的育兒觀。一個學期,她就整理評價了上千幅涂鴉。由于長期的勞
每一個孩子的發現,都會給她帶來驚喜。孩子們特別喜歡尋找“寶藏”,從一顆小石子,到一片花瓣、一根枯樹枝,都是他們的寶物。她從來不把這些看作是垃圾,而是跟孩子們一樣,體會著從這里面投射出的無窮的想象。她為孩子們制造了“寶盒”,讓孩子們把自己的發現珍藏、共享。她記錄著孩子們的片言只語、記錄著孩子們的發展變化,這一天天的發現,使她的教學充滿了獨具個性的親和力,使她對幼兒教育的理解越來越深入,使她的教育筆記愈積愈厚。每年幾十萬字的記錄,承載的是滿滿的對孩子的愛。
童心,是一顆會創造的心。
在幼兒園工作中,江老師的創造能力總是非常突出。活動設計、課程架構、游戲引導、環境創設,皆獨具匠心,屢次在如皋市級以上獲獎,并有多篇論文在省級刊物發表。是什么讓她保持長久的創造力?從她每日不離的裝備便可見一斑:相機、錄音筆、耳機、u盤、筆記本電腦、摘抄活頁……這些都是她的眼、她的耳朵、她的腦、她的心。對于一位潛心鉆研教育的人來說,閱讀,是最美的姿態;思考,是最美的時刻;創造,是最美的展現。她的美,便以這樣的姿態、在這樣的時刻,慢慢地散發出來、展現出來。為了更清楚地了解孩子們小組交流的情況,她把錄音帶回家,趁著夜晚的寧靜,傾聽整理成文字;為了對比研究孩子們繪畫能力的發展,她用相機記錄、編輯、比對、分析;為了了解繪本對于幼兒教育的意義,她自費購買幾百冊繪本,利用空閑時間整理、分類,選擇運用到幼兒園課程中;為了理解各種經典理論背后的關系,她廣泛閱讀有關書籍,一年的摘錄就達十多萬字。
于是,不斷有人來向她請教:“江老師,請你幫我看看這篇繪本,該從什么角度帶孩子們閱讀?”“江老師,請你幫我想個更好的點子,怎么在游戲中更好地展現孩子的作品?”“江老師,這個環節怎么提問更好呢?”……她們有本園的老師,也有農村幼兒園的老師;她們有身邊的朋友,也有陌生的同行;他們有熱心教科研的老教師,更有前來幼兒園實習的“預備隊員”,她都毫無保留地給他們滋養。
童心,不是簡單,而是純粹;不是空洞,而是包容;不是自我放逐,而是一顆大愛的心。在追求“永遠的童心”時,不知不覺的,她開放成一朵青蓮,又像八月的金桂,彌散著沁人心脾的香氣,她的魅力慢慢地散發,積年累月,感染著身邊每一個人。最美的她永遠擁有一顆最美的童心。
;為什么不讓本科生當幼兒園老師?
現在很多幼兒園老師的學歷都不是很高,大多數是幼教專業畢業,考了幼師資格證的就上崗了,甚至有一些只是高中學歷,沒有經過正規、系統的教師知識、技能培訓。可是實際上,不是不讓本科生當幼兒園老師。而是,本科生,很少有喜歡當幼兒園老師的。
1 本科生也可以當幼兒園老師。
幼兒園老師,也是教師中的一員,同樣需要擁有教師資格證。
本科生想要當幼兒園老師,就需要通過考核,拿到幼師資格證。常規的考核內容有普通話等級考試(一般需要過二級乙等)、心理學考試、教育學考試、面試等。
我有一個朋友,畢業之后沒有從事專業相關的工作,專門考了幼師證,給三色幼兒園當了幼兒園教師。
他就是典型的本科生當幼兒園教師的實例,所以說,不讓本科生當幼兒園老師這個說法是不正確的。
2 但是本科生不太喜歡當幼兒園老師……
我不知道你大學四年學的是什么樣的專業,但是我學的是師范類的,可是我們學院里的學生畢業之后,真正選擇投入到教育行業的,相對于其他專業的確實比較多,但是,全班四十多人,不到一般從事教師工作……
我們都這樣,更不要說其他專業的人,還要專門去費心費力去考教師證,還要去幼兒園當老師……
本科生擇業,有很多選擇為什么一定要選擇當幼兒園老師呢?不少人的觀念中,還認為:當幼兒園老師,我大學四年不是白讀了?
3 幼兒園老師并不是一份非常理想的工作,也不是一份容易的工作。
當幼兒園老師需要有足夠的耐心跟愛心,別人家的小孩,平時接觸一次兩次可能會覺得很可愛很好玩,但是天天相處你會發現,一個個都是小魔鬼……
折磨人的方式是層出不窮。而且,很多城市雖然幼兒園的學費非常高,但是幼師的工資卻沒有達到相應的標準。
反而是每天都過著忙碌不堪的生活……
雖然,也有被孩子感動的時候,被萌萌噠的小可愛們給暖到的時候,可是,生活壓力一樣非常重。
不少老師,如果不是因為喜歡孩子,根本堅持不下去。
所以這就造成了一種現象:當幼兒園老師的,很多都不是本科生,甚至有一些幼師壓根就是“臨時工”,不具備教師資質,只是在幼兒園“打工”看管孩子而已……
想要提高幼師的素質跟學歷水平?這需要社會對幼師工作的認可,需要我們職業觀念的轉變,需要教師待遇的提高……
幼兒園消防安全公開課的教案
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧!下面是我幫大家整理的幼兒園消防安全公開課的教案模板(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園消防安全公開課的教案1活動目標
1、培養幼兒初步的自我保護意識。
2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因,懂得如何防范。
3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能,提高自我保護能力。
活動準備: 課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標志。
活動重點難點:
重點:防火;
難點:自救。
活動過程
1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西,激發幼兒的活動興趣。
2、觀看課件,引導幼兒說出火災的危害。火不僅能燒毀房子,燒傷人,還會燒毀森林,污染空氣。
3、通過課件,引導幼兒說出預防火災的方法,認識“防火”標志。
①預防火災,小朋友們不能隨便玩火。
②蚊香不能靠近容易著火的物品。
③不能隨便燃放煙花爆竹。
④小朋友不能玩未熄滅的煙頭,見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。
⑤認識“嚴禁煙火”的標志。
4、簡要說出火的用途,消除幼兒懼怕火的心理壓力。
5、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬一著小火了怎么辦?著大火了呢?困在房間里?公共場所著火怎么辦?
6、游戲:“安全防火自救”游戲。通過游戲培養幼兒遇火不懼怕、不慌張,提高幼兒防火自救的能力。活動延伸:認識標志,設計標志。讓幼兒為不同的場所設計并張貼相應的“禁止煙火”“當心火災”等標志。
活動反思
自然是如此美好,生活是如此安寧。然而,躲在和平、文明背后的火魔,正窺視著我們。在所有的自然災害中,發生頻率最高的,莫過于火災。一個小小的火星可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼,可以奪走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導綱要》明確指出:幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。然而對于火,幼兒缺乏相應的防火知識和能力。因此,增強幼兒的防火意識,提高幼兒的防火自救能力,加強幼兒防火安全教育至關重要。
活動開始,讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發火災的物品,并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。體現《綱要》理念,發展幼兒語言表達能力。活動中,通過看火災錄相及貼近幼兒生活經驗的幾個片斷,使幼兒在大腦中形成表象,并讓幼兒通過觀察、思維、想象,自主做出判斷,豐富幼兒安全防火知識,從小培養安全意識,為幼兒一生可持續性發展打下堅實基礎。最后,采用游戲形式,讓幼兒在游戲中學會自救知識、技能。總之,在整個教育活動中,堅持面向全體,尊重、關注每個幼兒,給所有幼兒提供開放的環境,同他們一同探索,始終做幼兒的支持者、參與者、引導者、合作者,豐富了幼兒防火知識,提高了自我保護能力。當然,活動也存在一些不足,如對中班年齡普遍偏小的特點,把握不到位,活動難度稍有些偏大。在引導幼兒自主探索、互助合作方面的能力有待進一步提高等等。
幼兒園消防安全公開課的教案2教學目標:
1、通過親身體驗,懂得火不能玩,有基本的安全知識。
2、初步形成自我保護能力。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、加強幼兒的安全意識。
教學過程:
一、認識火警電 話119
這說明:
(1)平常的安全的教育還是有效的。
(2)實際聯系不夠,需要在隨機教育中加以強化,做到不但有意識,還能助幫幼兒形成自護能力,盡能力離開火源,找大人尋求幫忙。我立刻在地上用石頭寫了大大的119,并告訴幼兒:這是火警電 話119。你們還小,當有火災時,你們要趕快離開,告訴大人請他們幫忙。
二、初步感知火的危害和益處
我便帶幼兒去觀察火源,讓幼兒略知火有好處,也有壞處。看到枯葉還在燃燒并發出很多煙,幼兒的反應還是以為真的著火了,需要請消防叔叔,打119電 話。我進一步引導幼兒觀察:“燒的是什么?為什么燒它?燒了有什么用處?這種火有沒有危害嗎?”幼兒七嘴八舌,我相信他們已經明白這種火的意義。
三、進一步感知玩火所帶來的危害
正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉,我趁勢帶他們來到此處觀察,“這一大塊黑黑的地方怎么了?周圍的草漂不漂亮?柔軟不柔軟?”引導幼兒明白隨意玩火的危害。
回來的路上,還講了一發生在大哥哥身上的事,由于玩火,點著了稻草堆,引燃了房屋,最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅,孩子們聽得津津有味,我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子,使他們明辨是非,知道什么能玩,什么不能玩,知道如何自護。
幼兒園消防安全公開課的教案3活動目標:
1、通過活動,讓幼兒了解幾種常見的滅火方法,初步了解簡單的消防知識。
2、教育幼兒不玩火,避免發生火災。
3、復習火災發生后如何逃生的方法。
4、加強幼兒的安全意識。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
活動準備:
1、蠟燭,打火機一個,水、沙子、濕布、扇子等。
2、有關滅火的圖像。
活動過程:
1、游戲:滅蠟燭
教師出示蠟燭,點燃蠟燭。并提問幼兒:
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