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01 小學手抄報比賽的買粉絲文章(小學文明禮儀教育活動簡報)
Instagram刷粉絲, Ins買粉絲自助下單平台, Ins買贊網站可微信支付寶付款2024-07-25 01:43:00【】1人已围观
简介給一二年級布置的手抄報,很多都是家長來完成,學校這樣做對嗎?我是一名小學老師,更是班主任,我可以明確告訴你,不對。首先,手抄報真不是老師布置的。手抄報是誰布置的?這個問題還比較復雜,比如說過幾天是植樹
給一二年級布置的手抄報,很多都是家長來完成,學校這樣做對嗎?
我是一名小學老師,更是班主任,我可以明確告訴你,不對。
首先,手抄報真不是老師布置的。
手抄報是誰布置的?這個問題還比較復雜,比如說過幾天是植樹節,學校要出一篇買粉絲的文章,文章先需要一個主題,學校確定了主題和形式,就開始布置任務,每個班出多少副手抄報,老師布置給孩子們,大家都回家畫,收上來以后全班選出比較好的,交到學校,負責的老師的再選出好的,然后畫配上文字,一篇學校植樹節活動的文章就形成了。然后就要求大家轉發。這個工作就完成了,然后就再是別的節日,學校過的節還特別多,世界水日,世界環境日,很多節日沒當老師之前我都不知道,當了老師才知道還有這么個節。
學校這樣做一是加大的老師的工作量,因為要布置,收上來選,完事還得送到學校,也加大了學生的作業量,畢竟手抄報需要畫需要寫,高年級的孩子還可以獨立完成,低年級的孩子根本不行,排版、畫畫還挺復雜的。但是學校要求每個班必須上交,像我教數學的,壓根不會畫畫,只能往下布置,其實老師很明白,都是家長完成的,但是老師也沒辦法。
其次,換一個角度看
手抄報這個作業,據我所知,好像美術課從來沒教過,從上一年級開始,班主任老師布置,家長回家完成,孩子帶來交上。至于怎么畫,畫的怎么樣,全看家長發揮。我們班一般畫的好的上交,畫的不好的我也不找,畢竟這個作業本來就不是該家長完成的,如果家長有能力可以幫助孩子,陪伴孩子完成,一般到三四年級,有的孩子就完成的特別好,有些主題活動的比賽也可以參加,得了獎對孩子來說也是一個很大的鼓勵,如果家長沒這么能力,那也不必糾結,一般老師也不會因為這個找你,畢竟大家都不專業。
以上就是我個人的一點看法。
應該問問家長這樣做對嗎?既然是給學生布置的手抄報,那是要孩子自己動手完成的,家長為什么要替孩子完成呢?這不是越殂代庖嗎? 給學生布置手抄報,是符合新課標的基本理念的。
新課標倡導的培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力,是需要一定的載體才能逐步培養學生的能力。
能力是指人能夠順利完成某種活動的比較穩定的個性心理特征。能力總是和人的某種活動相聯系,只有在活動中才能形成能力鍛煉能力。比如,觀察細致、記憶準確牢固、思維敏捷、想象力豐富等等,對于完成任何活動都是不可缺少的,因此在習慣上把這些心理特征稱為能力。
手抄報是一種實踐性的作業,屬于實踐活動的范疇。實踐活動是培養學生能力的重要途徑。由此,每個學科都會布置一定的實踐性作業。既然是培養學生的能力,家長就不能代替孩子做手抄報。
有的家長說,孩子那么小他不會做。不會做不要緊,家長得讓孩子從頭來,慢慢學,根據手抄報的要求,整合孩子所學的知識,進行涂鴉,哪怕孩子做的不好,但也是孩子自己親手完成的。
家長對孩子的手抄報和家庭作業只是進行指導而不是替孩子完成,作業是孩子的作業,不是家長的作業。
如果學校直接要求手抄報變成打印的,或者是一二年級孩子不能完成,這就是學校不對了。
我覺得學校的手抄報可以對一二年級的孩子降低要求,可以把一二年級的手抄報變成畫畫,可以是孩子的畫,孩子寫的字。這樣孩子們就可以獨立完成。
因材施教也體現在對不同年級學生有不同的要求。
學校給一二年級布置手抄報,很多都是家長來完成,學校這樣做對不對?
我認為學校沒錯。
你不能凡事只要提到學校,就是老師的錯,學校的不對!
給一二年級布置手抄報,這個是很正常的事,也算是學習的一種,有書寫的,有畫的,也有動手剪貼的,反正是一個非常不錯的鍛煉機會!對于一二年級的學生手抄報,老師也不會有太高的要求,只要孩子認真去做,老師都會滿意的!
那一二年的學生能做好手抄報?可以肯定的告訴你,完全可以,而且有的孩子做的很棒!
然而很多都是家長來完成,這是萬萬不應該的!作為家長,你怎么會不相信自己的孩子,即使他們做的不夠完美,但只要獨立完成就是一個很大進步。
也許你會說,我也是沒辦法。你看他畫的啥也不是,寫的亂七八糟。可你是否知道孩子的童年有時候我們讀不懂,他畫的內容也許比你想的更精彩!作為家長,我們不能用自己的理解來描繪孩子的童年,更不能把孩子的努力成果看的一無是處!
相反,那些替孩子做手抄報的家長們也要好好反思,這樣做真的對嗎?有時候老師布置手抄報,看的不只是結果,重要的是過程,是孩子學習的態度!你幫孩子完成,非但沒有幫助孩子,反而讓孩子養成“依賴”的習慣,滋生虛榮心!
結束語:學校布置手抄報,無可厚非,家長替孩子做手抄報,這應該值得反思!
個人觀點,不對。
明知不對,為什么還去做?
值得深思。
關于這個,我本來也覺得不對,知道我兒子上了一年級,我熬了兩個通宵幫他做了一個舊物改造的小手工,手搖式的手翻書,其中的30副圖,是孩子涂的色,其他我完成,在帶到學校之前孩子都覺得理所當然,我也這么覺得,但是當天孩子回來之后,就不一樣了,他當天得到了老師的表揚和小獎狀,這是意料之中,因為我們確實用心了,可是孩子說的話讓我意外,感激老師之余也慶幸自己做了,孩子說,媽媽今天你做的這個得獎了,老師表揚了我們,我答應老師,下次我來主做,你來輔助,再下次我就能自己做了。其實很多看起不合理的事,我們是沒辦法拒絕的,但是我們可以換個角度引導,后來跟老師聊天,她說她也知道這個作業不合理,但是她還得布置,家長上心了,孩子體會到了,以后再有這種活動,孩子自然就會想要做好,這樣的結果才是我們想要的,真的感謝孩子的老師,三觀特別正的人。
這樣肯定不對!
作為一位二年級學生家長,我也是從一年級畫到二年級的,學校每周末都會留一個手抄報的作業,但是完成這個作業的全是家長,有些不太會畫畫的家長,很是頭大,這哪是給學生留作業?分明是給家長留。
那學生起的是什么作用呢?只能來評價家長的勞動成果了,那這樣做怎么鍛煉孩子,何時孩子才能自己學會做手抄報呢!學校這樣做,有何意義?
是家長的問題還好意思來這里問,人家老師給孩子留得做手抄報,只是為了鍛煉孩子,又不是去參加比賽,孩子自己動手能做到什么程度做到什么程度,可是有些家長為了自己的虛榮心,怕孩子做不好丟人,就自己動手做了,做完了還怪老師給留做手抄報了?真是奇葩,我孩子開學三年級了,從一年級開始所有手抄報都是自己做,圖畫家里有一本簡筆畫書自己照著畫,文字內容我們家長給找,家長只是動動嘴,開始孩子不會排版,家長告訴孩子大體什么位置畫畫,什么位置寫文字,慢慢孩子就做的很好了,現在根本不用管,都是自己完成
我覺得家長可以參與,不要直接動手。我想這也是親子教育的一部分吧。在共同制作的過程中可以家長感知到孩子的思維活動,也可以讓家長對自己的各項業務水平有更清楚的認知。所以做這個手抄報的時候,家長腦子里不要老是想著畫得好看,字寫得公正。我們要讓孩子去構思主體內容,選擇顏色的搭配 以及文字排版等。
小學文明禮儀教育活動簡報
在日常生活和工作中,人們運用到簡報的場合不斷增多,簡報一般都有固定的報頭,包括簡報的名稱、期號、編發單位、發行日期、保密等級和編號。擬起簡報來就毫無頭緒?以下是我為大家整理的小學文明禮儀教育活動簡報,歡迎大家分享。
小學文明禮儀教育活動簡報 篇1我校以遵守《中小學生守則》《小學生日常行為規范》和文明禮儀養成教育為突破口,著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養,并結合學生的年齡特點和身心發展規律,把培養“文明行為習慣”作為學生德育工作的重要內容,通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”,形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍,從而全面提高我校德育教育工作水平。
通過開展內容豐富、形式多樣的文明禮儀教育活動,教會學生“做人”,培養學生良好的道德品質和文明行為習慣,使學生具備合格的基本素養,知榮辱,講正氣,樹新風。通過學生的文明帶動家庭文明,讓家庭文明帶動社會的文明,從而促進文明和諧社會的創建。同時根據“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的德育策略,開展禮儀教育,普及禮儀知識。設想通過強化訓練與檢查反饋相結合的方法,努力消除現行德育與學生實際存在的問題,促進全體師生掌握各種禮儀知識與技能,不斷增強禮儀意識,培養優秀的禮儀品質,促使全體師生綜合素質的提高,進而形成學校德育工作新的途徑,構建和諧的學習生活樂園。
一、加強領導,確保活動的落實
1、高度重視,加強領導。為了切實加強學校文明禮儀教育工作的領導,學校成立活動領導小組。
2、廣泛宣傳,營造氛圍。學校召開文明禮儀教育活動,組織廣大師生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中小學教師職業道德規范》和有關文明禮儀知識,深刻認識文明禮儀教育的意義和作用。并充分利用板報、專欄、櫥窗、校園廣播、班隊會等宣傳陣地,廣泛宣傳文明禮儀教育方面的知識和典型事跡,營造濃厚的教育氛圍。
3、制定方案,開展活動。結合學校實際,制定切實可行的實施方案,廣泛開展豐富多彩的教育活動,動員全校師生積極參與,結合社會主義榮辱觀教育,廣泛開展文明禮儀教育活動,如:主題班會、知識競賽、征文、故事會、手抄報、觀看禮儀影片、國旗下的講話等。認真組織開展“五個一”活動,即閱讀一本有關文明禮儀的書,寫一篇文明禮儀教育體會的文章,出一期專題專欄,講一個感人的文明禮儀故事,做一件講文明禮貌的事。
4、開設課時,確保落實。文明禮儀教育課時開設在班會時間,教師主要由班主任兼任。文明禮儀教育課時納入教師工作量和考核范圍。
5、言傳身教,引導示范。在實施文明禮儀教育工作中,必須抓好教師的以身作則,言傳身教,教師一定要做到“要求學生做的,自己先做好”,從教師做起,以教師的榜樣引領學生。教師做到“五不進課堂”:衣著不整不進課堂;吸煙不進課堂;酒后不進課堂;非禮語言不進課堂;接打手機不進課堂。
6、重在實踐,糾建并舉。開展文明禮儀教育活動,重在具體教育措施,更重在學生的實踐體驗,從日常工作生活中實踐文明禮儀行為,對不文明行為習慣,及時制止和糾正,做到既抓教育實踐,又抓問題的解決。
7、建立機制,激勵先進。學校把文明禮儀教育列入教師考核內容,作為評優、評先、年度考核、職稱晉升等重要依據。教師的考核情況存入教師業務檔案。學校開展“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進班”評選工作。
8、文明風采,展示激勵。學校對開展實踐活動的成果,教師、學生身邊的文明禮儀好人好事,及時進行總結,開展“文明禮儀風采展示”活動,激勵師生不斷提高文明禮儀素養。
9、加強檢查,強化評估。學校將適時派出檢查組到學校內或周
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